Κάποιο με πείρα στην εκπαίδευση;
Τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών «ΣΙΓΜΑ» λειτουργούν εδώ και 4 δεκαετίες, με δομημένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και παιδαγωγικό σύστημα που ανανεώνονται ανάλογα με τις επιστημονικές εξελίξεις και τις ανάγκες των μαθητών.
Κάποιο που διευθύνεται από εκπαιδευτικούς και στελεχώνεται από καταρτισμένους/ες καθηγητές και καθηγήτριες;
Τα ΚΞΓ «ΣΙΓΜΑ» διευθύνονται από τον Σωκράτη Μαγνήσαλη, καθηγητή Αγγλικής, κάτοχο ΜΑ in Applied Linguistics (Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία) και την Σοφία Σαγιά, καθηγήτρια Αγγλικής και Γερμανικής, με ΜΑ και PhD in English και MPhil στην Ειδική Αγωγή. Είναι και οι δύο teacher trainers (εκπαιδευτές καθηγητών) και σύμβουλοι ξενόγλωσσων εκπαιδευτικών οίκων. Και οι δύο υπήρξαν έφοροι των εξετάσεων του Παν/μίου Cambridge. Επιπλέον η κα Σαγιά έχει μετεκπαιδευτεί στις Μαθησιακές Δυσκολίες – Δυσλεξία καθώς και στον Αυτισμό / ΔΑΔ στο Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών.
Τα τελευταία χρόνια, μεγάλο μέρος του διδακτικού έργου έχει αναλάβει ο Νίκος Μαγνήσαλης, καθηγητής Αγγλικών με σπουδές στην Αγγλική Φιλολογία και μεταπτυχιακό τίτλο (MA in Language Learning).
Το επιτελείο των καθηγητών είναι αυστηρά επιλεγμένο και επιμορφώνεται κάθε χρόνο με σεμινάρια του Βρετανικού Συμβουλίου, της Ελληνοαμερικάνικης Ένωσης και των ιδιοκτητών τόσο στον τομέα της εκπαίδευσης όσο και στον τομέα της ψυχολογίας.
Κάποιο που οι μαθητές του πετυχαίνουν σε όλες τους τις εξετάσεις;
Στα ΚΞΓ «ΣΙΓΜΑ» οι πτυχιούχοι μας τόσο στα Αγγλικά όσο και στα Γερμανικά αποτελούν την καλύτερη διαφήμισή μας.
Κάποιο με ειλικρινή ενημέρωση γονέων και μαθητών;
Στα ΚΞΓ «ΣΙΓΜΑ» εφαρμόζεται ένα ολοκληρωμένο σύστημα συνεχούς αξιολόγησης μαθητών και επικοινωνίας με τους γονείς τους. Υπάρχει τετράδιο επικοινωνίας που ενημερώνεται από την καθηγήτρια ή τον καθηγητή ανά εβδομάδα, γίνονται μηνιαία tests, τακτικά Mock Tests για τα τμήματα εξετάσεων και 3 φορές το χρόνο δίνεται έλεγχος βαθμολογίας τριμήνου όπου κάθε γονιός ενημερώνεται αναλυτικά και με στοιχεία για την πρόοδο του παιδιού του.
Κάποιο που διαθέτει σύγχρονο τεχνολογικό εξοπλισμό και εκπαιδευτικούς που μπορούν να τον αξιοποιήσουν;
Πάντοτε υπήρξαμε πρωτοπόροι στον τομέα των νέων τεχνολογιών, αλλά φροντίζαμε να υπάρχουν και οι κατάλληλοι εκπαιδευτικοί για να αξιοποιήσουν αυτές τις τεχνολογίες. Οι διαδραστικοί πίνακες, οι εφαρμογές internet, τα εκπαιδευτικά εργαλεία VR/AR δεν αρκούν από μόνα τους. Είναι εργαλεία στα χέρια των εκπαιδευτικών μόνο αν εκείνοι ξέρουν να τα εκμεταλλευτούν σωστά. Αν όχι τότε είναι απλά διαφημιστικά τρικ.
Κάποιο όπου κάθε διδακτική ώρα μετράει;
Δεν έχει νόημα να φορτώνουμε τα ήδη φορτωμένα με υποχρεώσεις παιδιά με ώρες απασχόλησης αλλά να κάνουμε την κάθε ώρα διδασκαλίας ουσιαστική. Για παράδειγμα το να βάζεις παιδιά μπροστά από μία οθόνη υπολογιστή να κάνουν ασκήσεις ή να τα «βομβαρδίζεις» με κανόνες δεν είναι διδασκαλία. Στο σχολείο μας όταν μιλάμε για διδακτικές ώρες εννοούμε ώρες δημιουργικού μαθήματος και επικοινωνίας στη διδασκόμενη γλώσσα. Έτσι δεν χαραμίζουμε πολύτιμες διδακτικές ώρες απλά για να εντυπωσιάσουμε.
Κάποιο που διαφημίζει “Lower” και “Proficiency» σε «αφύσικα» λίγους μόνο μήνες;
Στo σχολείο μας δεν προετοιμάζουμε μαθητές για να πάρουν ένα «χαρτί» χωρίς αντίκρυσμα. Αντίθετα πιστεύουμε ότι πρώτα πρέπει κανείς να μάθει τη γλώσσα και μετά η επιτυχία στις εξετάσεις θα είναι το φυσικό αποτέλεσμα. Δηλαδή δεν προσφέρουμε δήθεν οικονομία χρόνου όπου ούτε τη γλώσσα μαθαίνεις ούτε το πτυχίο παίρνεις. Μετατρέπουμε τη δύσκολη προσπάθεια της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας σε ένα δημιουργικό ταξίδι μάθησης και επιτυχίας.
Κάποιο που έχει τμήματα 2-3 μαθητών;
Μπορούμε όλοι να ορίσουμε έναν βέλτιστο αριθμό μαθητών ανά τμήμα για πρακτικούς λόγους (π.χ. 3, 5 ή 7 επειδή τόσους μαθητές χωρά η αίθουσα).
Η ουσία όμως είναι ότι ο αριθμός μαθητών από μόνος του δεν αποτελεί κριτήριο για την ποιότητα του μαθήματος. Ένας καταρτισμένος και έμπειρος καθηγητής θα κάνει καλύτερο μάθημα σε ένα τμήμα 12 παιδιών απ’ ότι ένας άπειρος και ανεκπαίδευτος σε ένα τμήμα των 5 μαθητών.
Στο σχολείο μας ο αριθμός μαθητών σε κάθε τμήμα είναι υπολογισμένος έτσι ώστε να σχηματίζεται ομάδα που τα μέλη της μπορούν να επωφεληθούν το ένα από το άλλο. Προσφέρουμε μαθήματα σε ολιγομελή τμήματα και όχι βαρετά ιδιαίτερα μαθήματα γιατί η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας χρειάζεται ένα τέτοιο κλίμα κοινωνικοποίησης.